“CONFLICTOS ESCOLARES: UNA OPORTUNIDAD”
La ausencia de conflictos en el aula, indica estancamiento ya que no siempre los conflictos son malos, sino también son inherentes y necesarios a la naturaleza humana.
En la vida y más aun en la vida escolar se plantea de manera natural una dosis de problemas, pero no todo debe ser conflicto, ya que muchas veces un conflicto no nos satisface a todos y es posible que algo no funcione correctamente. Es necesario también que aparezcan desacuerdos y diversidad de opiniones para que el dialogo pueda orientarse en una dirección constructiva.
Los conflictos no siempre son acontecimientos indeseables y destructivos, a veces son también una oportunidad de desarrollo personal y de mejora de convivencia.
Si cada que aparece un conflicto evitamos asustarnos y logramos analizar lo que los provocan, lograran una convivencia escolar. En muchos casos el problema no es la presencia de conflictos sino lo que hacemos cuando aparecen.
Se cree que la expresión “reducción de conflictos” te da las ideas y procedimientos para resolver los conflictos, eliminarlos y mejorar pero no es así, la resolución de conflictos tan solo evita la aparición de respuestas erróneas e intenta transmitir conocimientos para tratar de modo cooperativo los conflictos, esto nos lleva a que no debemos esperar resultados milagrosos , sino debemos desarrollar ciertas capacidades personales que nos lleven a un acuerdo y sobre todo a la resolución cooperativa de las situaciones de conflicto, ya que la aparición de conflictos resulta inevitable y no se tienen que dirigir a ocultarlos sino a ver de que modo les hacemos frente.
Adriana Suarez.
lunes, 21 de mayo de 2012
Una de las mejores soluciones en estos conflictos escolares, es la mediación.
http://www.youtube.com/watch?v=egdTzYCrul4
http://www.youtube.com/watch?v=egdTzYCrul4
jueves, 17 de mayo de 2012
Policía Nacional lidera estrategia de
prevención contra la violencia y maltrato escolar “Matoneo”
Con el propósito de desarrollar estrategias que
permitan garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes
en las instituciones educativas del país, la Policía Nacional lidera la
estrategia de prevención contra la violencia y el maltrato escolar “Matoneo”,
denominada “Por la Paz y la convivencia, Vacúnate contra la violencia”
En este contexto y a fin de contrarrestar la
violencia en los Colegios, la Policia Nacional a través de la Dirección de
Protección y Servicios Especiales, viene adelantando planes de prevención y
sensibilización en instituciones educativas con evidencia de esta problemática,
enfatizando en temas como la resolución pacífica de conflictos, prevención
violencia intrafamiliar y violencia escolar, prevención del consumo de
sustancias, entre otras, es así como en lo corrido del año se ha logrado
intervenir 2.684 establecimientos, beneficiando a
más de 369.294 personas, entre alumnos, docentes y padres de familia.
Un homicidio y 113 casos denunciados en el 2012,
frente a 121 situaciones de violencia el 2011 hacen parte de la estadística que
videncia que el 69% de los casos son protagonizados por alumnos del género
Masculino entre 15 -17 años, de igual forma un 45% tiene incidencia de mujeres
entre las mismas edades.
Frente a esta problemática y para mejorar la
seguridad en el entorno educativo el Área de Infancia y Adolescencia desplego una ofensiva de alto impacto, tendiente a desplegar
acciones de prevención y control dentro y fuera de los establecimientos
educativos, teniendo como propósito mitigar este flagelo, desarrollado
así, 17.175 planes de registro en mas de 2.684
colegios, donde se logro la incautación de 20 armas de fuego, 4.873 armas
blancas y mas de 579 papeletas de sustancias psicoactivas, material
pornográfico, entre otros.
Es así como la Policía Nacional, en desarrollo
de la misionalidad, propende por garantizar a los niños, niñas y adolecentes,
la protección integral cuando se ven amenazados o vulnerados sus derechos y
garantías.
domingo, 6 de mayo de 2012
Tipos de conflictos
Resulta complicado poder realizar un estudio comparativo de la percepción que tienen los alumnos del tipo de comportamiento conflictivo que impera en las escuelas, cuando cada investigación cuenta con una clasificación de los conflictos distinta. El estudio nacional realizado por el Defensor del Pueblo contempla la clasificación de los conflictos que se muestra en la tabla I, siendo las conductas violentas menos graves, como la agresión verbal y la exclusión social, las que presentan una mayor incidencia
en los centros escolares, según los alumnos agresores y los alumnos
victimizados. Por otro lado, los alumnos más violentos consideran que
las conductas de abuso, de pegar y maltratar a otro físicamente se cometen con mayor frecuencia de lo que las perciben las víctimas. En cuanto a la opinión del resto de compañeros que son testigos de las agresiones se ha podido comprobar que las conductas de agresión verbal, a excepción de hablar mal de los otros, se perciben con menor incidencia que las declaradas por los agresores y víctimas.
| Maltrato físico |
| - Amenazar con armas (directo) - Pegar (directo) - Esconder cosas (indirecto) - Romper cosas (indirecto) - Robar cosas (indirecto) |
| Maltrato verbal |
| - Insultar (directo) - Poner motes (directo) - Hablar mal de alguien (indirecto) |
| Mixto (físico y verbal) |
| - Amenazar con el fin de intimidar - Obligar a hacer cosas con amenazas (chantaje) - Acosar sexualmente |
| Exclusión social |
| - Ignorar a alguien - No dejar a alguien participar en una actividad |
En cuanto a la percepción que tienen los alumnos de la comunidad valenciana del comportamiento de sus propios compañeros, el 84% creen que el comportamiento conflictivo más frecuente es el de molestar y no dejar dar la clase, el 45% perciben que los insultos hacia el profesor también son una conducta
frecuente en las aulas. Además, algo más de un tercio de los
encuestados considera que hay alumnos agresivos y violentos en su clase y
el 27% afirman que existen dinámicas de intimidación entre sus
compañeros.
Por: YELITZA DEL PILAR ROZO ARENIZ
sábado, 5 de mayo de 2012
Olimpiadas de Mecatronica por la Universidad Santo Tomas
X Olimpiadas Intercolegiadas de Ingeniería Mecatrónica.
Afiche de combocatoria para los colegios de Bucaramanga y su área metropolitana
Pieza y Ensamblaje Ganador
Estudiantes de la Escuela Normal Superior de B/manga con el Profesor de la categoría de Dibujo Computarizado y el Decano de la Facultad de Ingeniería Mecatronica.
Julian Ricardo Prada y Valeria Lozada Echeverry, Primer puesto en Dibujo computarizado
DIBUJO COMPUTARIZADO
Y tambien por ejemplo en el caso de dibujo el dibujar en papel y utilizar un escáner, para luego hacer cambios y tratamientos a la imagen en Photoshop, Corel Draw u otro software de edición.
Para dibujos digitales "directos" se necesita una tabla digitalizadora. Las hay de diferentes precios, tamaños, necesidades y calidades. Entre las mejores se cuentan las de la marca Wacom.
Para desarrollar habilidades se podría dibujar en la PC con un mouse. En un comienzo con un programa básico como el Paint de Windows y cuando vayas desarrollándolo más, aventúrate con un software más sofisticado, como Ilustrador.
En esta Categoría participaron diferentes colegios como el Virrey Solis, La escuela Militar, La Reía de la paz, Fun de Uis y La Escuela Normal Superior de Bucaramanga. En esta categoría El primer puesto Nos lo llevamos los Estudiantes de la Escuela Normal, representados por Julian Ricardo Prada y Valeria Lozada Echeverry del Grado 11-5 y en Segundo puesto los estudiantes del Colegio Fun de Uis.
lunes, 9 de abril de 2012
NOTICIA: Conflictos escolares
La violencia en las escuelas sale a luz sólo cuando ocurre un caso mortal
Según la presidenta de la Comisión de Padres, existe gran cantidad de casos de burlas o agresiones. No solamente de parte de un grupo hacia un compañero, sino también por parte de docentes.
Al hecho de que un niño sea objeto de burlas o agresiones constantes por parte de sus compañeros no se le asigna la importancia que tiene. Si así fuera, Víctor Feletto, de 12 años, no hubiera llegado a suicidarse, como lo hizo hace pocos días. Se trata de una consecuencia extrema de la discriminación y de la violencia psicológica que puede sufrir una persona, que -a tan temprana edad- carece de la fortaleza mínima para soportarla.
Aunque los casos de maltrato o acoso escolar no son frecuentes en las escuelas tucumanas, según dijo una docente consultada por este medio, la muerte del niño bonaerense reactualizó el debate sobre la problemática. La fuente consultada, que pidió reserva sobre su identidad (dado el celo que pone el Ministerio de Educación en materia de información), se desempeña como docente en una escuela de la periferia de la capital tucumana.
“La mayoría de los casos que llegan al gabinete psicopedagógico de la escuela (funciona dos días por semana) son por problemas de aprendizaje, no por maltrato de los chicos entre ellos. Las peleas comunes son por la bolilla o la pelota. No se ven casos de chicos que sean acosados por sus compañeros”, explicó la maestra. Dijo que en esa escuela, al menos, los conflictos cotidianos entre alumnos se producen porque alguno lo empujó al otro y lo hizo caer. No vio ningún caso en que todo el grupo se burle de uno solo. “Cuando se detecta que está sucediendo algo así, y en seguida se sabe, se procede inmediatamente. Por lo menos, en mi escuela es lo que ocurre.
Pero muchas veces son los adultos, los padres, los que tienen problemas con otros padres en su vecindario y se toman de la pelea intrascendente de los chicos por la pelota, para descargar las broncas que tienen entre ellos como vecinos. Es lo más común -remarcó-. Viene una madre a quejarse de que fulanito le ha pegado al hijo. Pero uno empieza a preguntarles y cuentan que la fulana no la habla a la otra, por tal o cual historia. Terminamos con las dos madres sentadas en la dirección, tratando de convencerlas de que solucionen los problemas que hay entre ellas”.
Los padres dicen que sí hay muchos casos
En la Comisión de Padres de Alumnos de Tucumán no conocen casos de maltrato escolar que hayan llegado al suicidio, pero sí recibieron el pedido de ayuda de muchos padres que no encuentran respuesta frente a la violencia de distinta clase que sufren sus hijos en las escuelas. “Vienen pidiendo ayuda y tratamos de resolverlo hablando con los directivos de la escuela -explicó Josefina Ferrer, presidenta de la comisión-. Esto de que la violencia viene del hogar es como una muletilla. Pero la violencia está dentro de la escuela. La maestra trae al aula la violencia por muchos motivos. Mi hijo un día comentó: estamos hartos de que la profesora de historia llegue todos los días y haga frente al aula la catarsis de los problemas que tiene en su casa, con su marido, con sus hijos... Hay serios casos de violencia que se originan en la escuela”.
Entre las denuncias que recibieron de los padres, Ferrer mencionó el caso de una maestra que le reclamaba permanentemente a un niño que venía a la clase de educación física con jogging verde. Era el único que tenía. Pero la maestra, frente a todo el curso, le decía: otra vez te has venido disfrazado de teletubbie. El niño recibía la burla de todo el mundo. “El chico que recibe la burla, generalmente es el más inseguro, un chico tranquilo, buen alumno, y ser buen alumno también suele ser motivo de burla -agregó Ferrer-. En la Defensoría del Pueblo denunciamos el caso de una profesora que a un chico le hizo volar los dientes de una cachetada. Tenemos denuncias de docentes que zamarrean al alumno o lo tratan de tarado, o le dicen: vos sabés que yo a vos no te apruebo, hagas lo que hagas”.
Ferrer comentó que hace poco vio por televisión un capítulo de la serie Los Simuladores, donde un chico “gordito”, buen alumno, era torturado por un grupo de compañeros. “Eso sucede todos los días en las escuelas. El que comandaba el grupo maltratador era un tipo inseguro, que tenía mil problemas en la casa, y para tener poder sentirse seguro hacía este papel de líder agresivo”, contó. “La mayoría de las situciones se da de la siguiente forma: el chico llega a la casa y le dice al padre que le pegaron en la escuela -señaló Ferrer-. Entonces el padre le dice: la próxima vez los hacés recagar. Y si no, la próxima vez te doy yo una patada a vos. Porque el padre supone que así su hijo se hará hombre. Pero ninguna de las dos cosas ayuda al chico. Yo en vez de estudiarlo al pobre gordo que es victima, lo estudiaría al agresor para ver qué le pasa”.
En Tucumán se creó en 2007, a raíz de algunos casos que salieron a luz en los medios, una Comisión Provincial de Prevención de la Violencia Escolar. Pero la actual conducción del Ministerio de Educación decidió desactivarla, a pesar de que es muy necesario prevenir esta problemática, según denunció Ferrer. Activista por los derechos de los estudiantes, al frente de la Comisión de Padres de Alumnos de la Provincia de Tucumán, Ferrer integró aquel otro equipo oficial. “He necesitado en varias oportunidades que funcione, pero no tuve respuesta -contó-. El equipo de prevención había sido creado por Susana Montaldo y era un programa provincial muy bueno. Pero la falta de políticas de Estado hace que el siguiente ministro cambie y ponga otra cosa”.
Tomado de: La primera fuente.
PUBLICADO POR: VALERIA LOZADA ECHEVERRY
Suscribirse a:
Entradas (Atom)